1.4 個の多様性
「数学学習をおもしろいものにする」は，「学習者全員がおもしろく思うものの提供」ではあり得ません。
「学習者全員がおもしろく思うもの」は，個の多様性の理由から，あり得ないし，またあったら恐ろしいでしょう。
ある者は緻密な推論を好み/嫌い，ある者は機知を要求されるゲームを好む/嫌う。あるものは，ビジュアルな表現を好み/嫌い，ある者は簡潔なテクストを好む/嫌う。どれが正しいというものではありません。どれもあるべきです。しかし，学習材のデザインにおいて，これらすべてを盛り込もうなどと思ってはなりません。全員の嗜好を盛り込んだものは，人の食べ物でなくなります。