Up 「往還型カリキュラム」は箱物 作成: 2009-12-20
更新: 2009-12-20

    「往還型カリキュラム」は，一定の条件の充足の上に，はじめて意味をもてる。 条件充足のないところにこれを行おうとすれば，「往還型カリキュラム」はただナンセンスなものになる。

    「往還型カリキュラム」では，＜往還の作業をする主体＞の概念が立たねばならない。
    ＜主体＞の単位がひとりの教員であれば，この概念は立ちやすい。 問題は，＜主体＞の単位が複数の教員になっている場合である。 このときは，＜往還の作業＞の連続性の実現が，「往還型カリキュラム」の条件になる。 そして，現前の「往還型カリキュラム」はこのケースである。

    大学教育は，教員一人が数個の科目を開くという形になっている。 これの上で＜往還の作業＞の連続性を実現するとは，教員Aの担当科目のアウトプットを教員Bの担当科目のインプットにするというように，科目をつなぐということである。
    ＜つなぐ＞が，「往還型カリキュラム」の＜リアリティ＞である。

    つなぐのは，教員Aと教員Bである。
    科目をつないだつもりは，科目をつないだことにはならない。
    教員Aと教員Bは，ほんとうにつなぐのか？

    「往還型カリキュラム」を進めている者は，つぎのことを当て込んでいることになる：
    教員Aと教員Bは，＜つなぐ＞の意味を自ずと理解し，具体的な方法を自ずと持ち，そしてつなぐことを自ずとやる。
    ("If we build it, they will come.")
    しかし，＜つなぐ＞については，「往還型カリキュラム」を進めている者自身，考えを持てない。 実際，だれも考えを持てない。 そして，考えを持てない者同士がいっしょになって，「往還型カリキュラム」を進める。

    いっしょになれるのは，＜つなぐ＞というリアリティのことでは，一斉に思考停止するからだ。「だれも考えを持っていない」という事実から一斉に目を逸らす。
    実際，思考停止をやめ，目を逸らすのをやめれば，「往還型カリキュラム」をストップさせることになる。 人間関係を面倒にしないためにこれはしないという暗黙の合意，集団心理が，出来上がっているのである。